Estrategias Didácticas Activas y Desarrollo Del Pensamiento Crítico

Resumen

El desarrollo del pensamiento crítico constituye un desafío central en la educación superior, particularmente en contextos donde los modelos tradicionales de enseñanza continúan privilegiando la transmisión de contenidos por encima de la participación activa del estudiante en la construcción del conocimiento. Frente a esta problemática, el objetivo del estudio consistió en analizar la relación entre la aplicación de estrategias didácticas activas y el desarrollo del pensamiento crítico en entornos universitarios. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de carácter explicativo con diseño no experimental de corte transversal, utilizando información procedente de informes educativos y bases de datos académicas elaboradas por organismos educativos nacionales e internacionales. Para el análisis de la información se aplicaron técnicas de estadística inferencial, específicamente el coeficiente de correlación de Spearman y un modelo de regresión lineal múltiple. Los resultados evidenciaron una relación positiva moderada entre el uso de estrategias didácticas activas y el desarrollo del pensamiento crítico (rs = 0.46; p < 0.001), lo que indica que los contextos educativos con mayor implementación de metodologías participativas presentan niveles más elevados de habilidades analíticas y reflexivas. Asimismo, el modelo de regresión explicó el 52 % de la variabilidad observada en los niveles de pensamiento crítico (R² = 0.52), destacándose el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje colaborativo como las estrategias con mayor influencia en el fortalecimiento de estas capacidades. En consecuencia, la incorporación sistemática de metodologías activas favorece el análisis conceptual, la argumentación académica y la toma de decisiones fundamentadas en el ámbito universitario.