Desarrollo de capital psicológico docente y sostenibilidad de la práctica pedagógica
Palabras clave:
capital psicológico docente, sostenibilidad pedagógica, autoeficacia, resiliencia, optimismo, esperanza, bienestar profesionalResumen
La investigación analiza la sostenibilidad de la práctica pedagógica en contextos de alta exigencia institucional, considerando el capital psicológico docente como recurso determinante para mantener la calidad y continuidad de la enseñanza. El objetivo fue evaluar la relación entre las dimensiones del capital psicológico y la sostenibilidad pedagógica. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con diseño transversal y correlacional, basado en información de informes del Ministerio de Educación del Ecuador, INEC, UNESCO y Banco Mundial. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva, regresión múltiple y modelo de ecuaciones estructurales (SEM), complementados con alfa de Cronbach y prueba de Shapiro-Wilk. Los principales resultados muestran que las dimensiones del capital psicológico presentan niveles favorables, destacando la autoeficacia y la resiliencia como los predictores más significativos de la sostenibilidad pedagógica. El modelo SEM presentó un buen ajuste (CFI = 0.95; RMSEA = 0.04), confirmando la influencia estructural del capital psicológico sobre la continuidad, adaptabilidad y bienestar en la acción docente. La correlación entre todas las dimensiones evidenció relaciones positivas, indicando que los recursos psicológicos del docente actúan de manera conjunta sobre la práctica pedagógica sostenible. Se establece que fortalecer la autoeficacia, resiliencia, optimismo y esperanza mediante estrategias formativas e institucionales es clave para garantizar la calidad educativa, la adaptación ante cambios y el bienestar profesional del docente.
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